为了贯彻落实习近平总书记关于疫情防控的一系列重要指示，进一步落实中共中央、教育部关于加强高校思想政治工作和思政理论课建设的文件精神。4月28日，中共474蒙特卡罗委员会、474蒙特卡罗马克思主义学院组织召开“疫情常态化下，如何加强学生思想政治教育和思政课教学”研讨会。蒙特卡罗474官方网站党委副书记、常务副校长、马克思主义学院院长张海通教授，副校长程光耀教授，党委委员、校长助理黄祥庆教授，纪委委员、教务处处长霍英杰教授，各二级学院院长，各党支部书记，团委书记，思政课教师和辅导员代表参加会议。 研讨会上，各二级学院院长对本学院疫情常态化下，结合实际情况对学生的思想政治教育和思政课堂教学工作分别作出总结和下一步工作安排。思政课堂作为高校学生思想政治教育的主要阵地，思政教师也针对“疫情常态化下，如何开展思政课教学”展开了热烈讨论，将疫情防控中的中国故事搬进思政课堂，并在思政课堂中融入蒙特卡罗474官方网站特色文化——八大馆、林釬人文园，突显马克思主义的鲜亮底色，讲好中国故事，弘扬正能量，构筑学生精神高地；同时，辅导员作为高职院学生思想政治教育的一支专门力量，针对“疫情常态化下，如何加强学生的思想政治教育”也提出各自的问题和解决思路。
最后，蒙特卡罗474官方网站党委副书记、常务副校长、马克思主义学院院长张海通教授从四个方面做出了重要部署：一、提出要从党的教育方针出发，明确认识“立德树人”根本任务的总体要求；二、针对如何上好思政课，强调思政教师要落实“六要”要求；三、对各二级学院、党支部提出“先育人，后教学”的具体要求，并履行好职责；四、对思政教师提出要积极参加教研、全省组织的理论大讲堂等活动的行动要求。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。在这场疫情大考中，思想政治教育对战胜疫情发挥重要作用。我们要勤研善学，积极探索，主动作为，充分挖掘疫情防控中的思政教育素材，有效推动学生思想政治建设，为学生培植战胜疫情的“精神疫苗”，为取得疫情防控的全面胜利贡献思政力量。 
疫情常态化背景下，五年制大专学生历史课——姜波
2020年1月爆发的疫情成为全球共同的敌人，在世界发展历史上，疫情会导致生命的逝去、社会秩序的动荡，同时人类也在战胜疫情的过程中不断发展和进步。在疫情背景下，五年制大专历史教学如何利用疫情进行家国情怀的凸显，使学生正确认识疫情，帮助学生构建爱国情感和责任意识是应该关注的议题。 家国情怀是历史课的核心素养，培养的是学生对国家富强和人民幸福的认同感、责任感和使命感。平凡的大道理往往蕴含于历史大事件中，在疫情防控期间，许多人冒着生命危险前往抗疫一线，在逆行的道路上成为英雄。中国的抗疫是世界各国做得最好的，显现的是全社会的责任担当和民族的凝聚力。疫情期间顾大局、能奉献的平凡的可贵精神为学生的爱国主义教育提供了丰富的素材。 我在教学实践中，参考了中学历史教材的“医疗与公共卫生”知识点，学生的家国情怀培养可依托此知识点进行拓展和深化。通过讲授古代天花、鼠疫、黑死病等疾病的流行与防控，通过中医的发展成就和西方医学在中国的发展，通过对各国疾病预防制度，及现代卫生医疗体系的讲授，使学生认识到世界在不断发展的发展与变革，卫生医疗事业也在进步。 在上学期的传统文化课与这学期的历史课教学中，我的教学涉及到以下三个案例：建安22年的大瘟疫，探索古代重大传染病对文学发展的影响，里面涉及到建安七子中，绝大部分人的死亡；明朝末年的瘟疫，给学生布置作业，观看电影 《大明劫》，集体讨论并写观后感；指导阅读学习晚晴东北鼠疫资料，以及科学的防疫过程，使得学生认识到发生了疫情，只有医学科技的进步、受过良好教育的公民、以及国家的强大才能真正解决疫情。家国情怀的培养与疫情发生是关联的，在设计教学内容时可以依托学生的原有知识经验，引导学生进行灾难性议题的讨论。通过确定社会灾难性议题，目的是使学生在关注和回忆疫情发生原因、影响的基础上认识到疫情对人类社会经济和文化等的冲击，进而为家国情怀的培养奠定基础。 教师与学生一起回顾参加抗疫一线的医生、护士、警察、民众等的故事，感受中国抗疫的成就，体验家国情怀的精神。 总而言之，通过横向和纵向两个维度的对比，让学生认识到我们国家当下抗疫取得的巨大成功以及成功背后的深层次原因：综合国力提升，国家治理水平提高，制度优越，强大的民族凝聚力和集体主义精神，增强学生的家国情怀。疫情常态化下，如何加强思政教育——李圆圆
春暖时节，疫情又起，全民战疫的“集结号”再次吹响。习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。我就对当前如何将思政课堂化作“主战场”作出以下思考： “用身边故事教育身边青年，战疫元素是当下最触动人心的思政教材。” 自疫情发生以来，在校领导组织下，我们漳州理工学院16名教师主动请缨奔赴我区疫情一线，从讲台走向“战场”，从授课变成实战。还有蒙特卡罗474官方网站50名大学生退役士兵组成的突击队，以及我们心理教师开展的对部分隔离区学生的心理疏导，这都彰显着我们理工人的社会责任感与担当。这些战疫育人元素都可作为我们教育教学中的鲜活素材，将思政育人元素与课程的相应知识点深入结合，形成教学知识传授与思想引领、价值导向的有机统一。 讲好中国抗疫故事，做到以政治引导为根本，以传承伟大抗疫精神为主线，弘扬主旋律，维护国家意识形态安全，传承中国伟大抗疫精神，促进学生健康成长。 例如可在思修课上设置“青年人在抗击疫情中的使命与担当”“疫情防控中的社会公德和法律遵守”等讨论主题，及时疏导学生因疫情防控造成的心理影响，引导学生培养健康的生活方式。在毛概课上可鼓励学生以问题研究为导向开展理论学习，引导学生探讨疫情防控对国家治理现代化提出的挑战，培育学生为国担责、为民解忧的本领意识、责任意识、担当意识、奉献意识和创新精神。
继续发挥林釬人文园思想政治教育实效，推进林釬精神的传承与弘扬——林桂泽
疫情常态化下，校园严密管控成为全体师生共同的安全守护与保障，如何进一步利用校园优秀文化进行思想政治教育，切实提高立德树人实效是当前我们必须努力探索的一个方向。蒙特卡罗474官方网站的八大馆、鲁班工匠精神、林釬人文园等众多优秀的校园文化是特色鲜明的教育基地，也是蒙特卡罗474官方网站进行思想政治教育的有利形式。其中，林釬人文园就是蒙特卡罗474官方网站的特色文化教育基地之一。 林釬是明朝漳州史上为数不多的进士之一，获探花头衔。林釬一生为官清廉、刚正不阿又博学多才，以“清恬异常，高风亮节”名闻于当朝，深受当朝两代帝王的赏识与器重。林釬具有一身正气，善于体恤人民，自然博得百姓的崇敬和爱戴，被尊称为林阁老。林釬死后，崇祯皇帝为褒奖林釬辉煌功绩，下旨建立三间五楼十二柱的石牌坊，并亲笔御书“澹泊宁静、中正和平”。而今，岁月已流淌三百八十多年，“澹泊宁静、中正和平”石牌坊已成古迹，坐落于蒙特卡罗474官方网站内，成为蒙特卡罗474官方网站的独特优势。林釬精神也成为激励漳州理工莘莘学子奋发向上的精神力量。 学校将林釬石牌坊进行保护与传承，并开辟为林釬人文园，目的是将林釬精神发扬光大，成为后人学习的榜样。林釬精神是中华优秀传统文化的重要体现，林釬一生的辉煌业绩与坎坷经历成就了林釬精神的形成。林釬家境贫寒却能打破古代听天由命的宿命论，发奋读书、勤学苦练，靠自己的顽强意志拼搏及为官为人处世良方坚守人间正道、不畏强权、发扬善端，最终获得功成名就，不但光宗耀祖，更是赢得当朝从帝王至百姓的拥护与爱戴。林釬寒门贵子的体现正是儒家荀子光辉思想中“反天命论”的生动写照，其对人间正道的坚守是儒家思想中以仁为核心的光辉典范。 因此，我们要进一步做好传承与弘扬工作，积极进行林釬精神的不断挖掘与探索，积极做好实践教学工作，不断推进蒙特卡罗474官方网站落实立德树人的长效机制。疫情常态化下，如何加强思政教育和思政课教学——林丽丽
随着疫情的反复来袭，我们的疫情防控从应急性变成了常态化防控。大学生校外娱乐生活的减少和对娱乐生活的需要之间的矛盾，使大学生的思想在一定程度上产生了波动。因此，更需要加强思想政治教育，用伟大抗疫精神激发大学生成长成才内生动力，凝聚起大学生助力常态化疫情防控的磅礴力量。下面我以思修课为例子，浅谈几点想法。
一、坚定中国特色社会主义理想信念。在思修课教学中，结合本省在这次抗疫斗争中，可以生动讲述防疫抗疫一线的感人事迹，例如通过蒙特卡罗474官方网站亲身经历抗疫斗争的退伍学生讲述典型的抗击疫情的动人故事，展现中国人民团结一心、共克时艰的精神风貌，凝聚众志成城抗击疫情的强大力量，引导大学生体悟“人民有信仰，民族有希望，国家有力量”的深刻涵义，进一步坚定“四个自信”。
二、弘扬和践行社会主义核心价值观，艰苦卓绝的抗疫斗争，有力彰显了社会主义核心价值观的精神内核以及显著特征。在思修课教学中，我们可以辅导大学生学习习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信和在五四青年节的寄语，结合大学生特别是本校大学生在疫情中的成长和收获，引导他们在实现伟大梦想征程中，大力弘扬疫情防控过程中孕育生成的战“疫”精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，让人生出彩，争做担当民族复兴大任的时代新人。
三、培养高尚的道德情操，在思修课教学中，我们不仅可以用疫情防控中涌现的鲜活、感人的道德案例，还可以带领学生去学校“八大馆”感受中华优秀传统文化的底蕴及时代价值和中国优秀的革命道德力量，帮助学生深刻理解社会主义道德以“为人民服务”为核心，以“集体主义”为原则，正确认识新时代我国公民的道德风貌，积极从疫情防控中的英雄模范身上获取前进动力，做有高尚道德情操的时代新人。
疫情常态化下，在思政课教学中，我们可以从讲深讲透抗疫过程中彰显出来的，以中国共产党领导为最本质特征的中国特色社会主义制度的显著优势，来引导大学生坚定社会主义“四个自信”，填充大学生的精神需求，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
疫情常态化下，如何加强思政教育和思政课教学——孙燕虹
疫情防控常态下，学生在校实行封闭式管理。长时间的三点一线让学生有所情绪。而与此同时，社会上在疫情防控中涌现出了很多可歌可泣的故事，对学生、老师都有较大的触动。我认为，应当从以下方面着手： 一、利用正能量的事迹感染人。在前期工作中，我们已经收集了很多英雄事迹，不仅仅是医疗工作者，还有社会中各行各业的人，比如：不计回报捐献物资的企业、快递员、司机、退役军人、社区工作志愿者……可以说，各行各业都有自己的代表人物。前期，我们利用这些正能量的故事，对学生进行了教育。下一步，我们应更多的注重学生的心理状况，尽量在课外讲述这些故事，防止出现逆反心理。同时，注意举一反三，可以更多的讲述如何积极配合国家的疫情防控政策，做好自己的事，培育良好的公民意识。 二、透彻分析中外制度国情，通过对比教育人。中国的疫情防控伟大成就与国外疫情防控哀鸿遍野目前已经形成了鲜明的对比。但我们好在什么地方，外国坏在什么地方，都应讲透。比如，美国很多穷人为什么反对疫苗？不仅是贫富人群教育割裂问题，还有是政府曾经用穷人做实验。透彻分析中外对比，不仅有利于提高学生们分析问题的思辨能力，更可以有效的树立学生们的制度自信、理论自信、道路自信。 三、继续组织学生实践活动，通过实践塑造人。前期，我们带领学生参观学习学校八大馆、林釬文园实践活动让学生对中国革命、中国传统文化中中国精神有一个深入的了解。疫情期间，组织学生参加社会实践和专业活动，取得了良好的效果。例如蒙特卡罗474官方网站护理学院在疫情期间到各个卫生防疫站、医院实习，除可增加学生专业知识外，可大大提升学生的自豪感和使命感。又如蒙特卡罗474官方网站组织党员干部带头参加一线防疫工作、让退役军人参与抗疫斗争。这都是实实在在的防疫活动，下一步我们可以组织学生力所能及帮助周边社区完成疫情防控的工作。让学生们参与更广阔的社会实践，有利于学生更好的认识社会，塑造学生们的世界观、人生观、价值观。疫情常态化下，如何加强思政教育和思政课教学——伟静
常态化疫情防控下，蒙特卡罗474官方网站学生在校园集中生活的“半封闭式”管理下，教师有责任引导大学生遵守常态化疫情防控的校园管理要求，正确看待当前形势下国际国内的各类矛盾和问题，同时做好学业规划。对思政教师来说，在思政教育和思政课教学都提出了新要求。 一、常态化疫情防控下，校园管理方式的改变影响了大学生的日常生活习惯和思想行为。由于大学生正处于思维活跃、精力旺盛的时期，习惯于校内学习和校外娱乐相结合的生活方式，对正常的娱乐活动有一定的心理和行为需求。这就要求我们的课堂尽量丰富有趣，我们思政课可以基于校园特色文化开展活动，比如利用八大馆，林釬人文院与思政课堂相结合，开展特色思政课堂，活跃思政课。 二、常态化疫情防控下，学生的政治立场。西方某些政客借疫情“甩锅” 和抹黑中国会影响大学生的政治立场和价值取向。正处在成长阶段的大学生存在被误导的可能性，对中国大学生的政治立场和价值取向产生负面影响。针对这种情况，本人在讲述思政课程当中的《我国的政治制度》时，融入中国特色社会主义的制度优势，结合国内国际的抗击疫情现实情况及对比，论证中国特色社会主义制度为什么好、好在哪，让制度自信在学生群体中内化于心、外化于行，促进常态化疫情防控的各方面工作，为大学生的正常学习和健康成长创造良好的氛围。 三、常态化疫情防控下，学生的价值取向。面对来势汹汹的疫情，在大学生群体中，涌现出一大批投身疫情防控志愿服务的先进典型，思政教师可以使用这些典型案例对大学生进行价值观教育。比如可以利用身边案例：“蒙特卡罗474官方网站50名大学生退役士兵奋战防疫一线”来讲述当代大学生的责任与担当，利用“蒙特卡罗474官方网站教师志愿者奔赴抗疫一线”引领大学生的正确价值取向。也可通过抗击疫情先进榜样的事迹进行教育引导，比如本人在思政课堂的教学中，将“生命的摆渡人——汪勇”的故事结合在“中国梦的科学内涵，奋力实现中国梦”的课程讲解当中，使学生更加深刻地理解中国梦，以及明白自己虽普通但也可以伟大，可以像汪勇一样平凡而伟大，为实现中国梦贡献一份力量。总的来说，疫情常态化下，教师要发挥教育、引导作用，并结合有利条件对学生施加影响，使学生在疫情防控常态化下，能够拥有安全、丰富、正向的环境，促进学生健康积极发展。疫情常态化下，如何加强思政教育和思政课教学——叶宇星
2020年至今的新冠疫情，给人们的生产生活带来深刻影响。如今，疫情防控已进入常态化，思政课堂作为思想政治教育的最前沿和主阵地，应充分利用重大疫情这一特殊时期、特殊情境，主动开展大学生思想政治教育。这既是做好疫情防控工作的客观需要，也是提升大学生思想政治教育针对性和亲和力的有利契机。 两年多来，14亿中国人民在党的领导下进行抗击疫情的伟大实践，是一部生动鲜活的思想政治教育实践教材。大学生在这场亲身参与的没有硝烟的战争中，逐步提升战胜疫情的信心和勇气，不断增强对党和国家的认同感。进一步理解马克思主义为什么行，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好。 00后的大学生，生在红旗下，长在春风里。从小到大没有真正意义上吃过什么苦，小时候被老师父母批评，家长少给点零花钱都觉得是经历了挫折。随着经济的发展和个人主义思潮的兴起，年轻人对于集体主义精神已经越来越陌生，对于那些我们集全民族力量才建成的项目难以理解。而在这场与新冠疫情的斗争中，中华民族的集体主义精神悄然在他们的心间播下了一颗种子。无论是封城、全国各大医疗队群集，还是各地方舱医院的建设。无论是一方有难八方支援的情景，还是大批志愿者的热情请战，无论是前仆后继的“逆行者”们，还是震撼人心的“七剑下天山”，都在不断地感染着新一代年轻人，使得他们真正明白什么是集体主义精神，认识到了国家的安全和强大，于此同时，他们的民族自信心也开始了真正的提升。 思想政治理论课的重要作用之一就是思想引领，新时代大学生个性鲜明，具备较明显的自我意识，价值观和信仰尚未成熟，正是进行思想政治教育的关键时期。高职院校思想政治理论课更应密切结合我国疫情防控实践，引领学生感受中国共产党以人民为中心的根本政治立场，体会集体主义精神、大爱精神、牺牲精神、奉献精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。疫情常态化下，如何开展大学生思政教育——余怡萍
疫情就是命令，防控就是责任。在疫情防控常态化下，作为一名思政教师要坚决落实各级政府和学校决策部署，全力以赴做好疫情防控工作。作为思政教师该如何开展疫情特殊时期的大学生思想政治教育，应做好以下几点： 一、 疫情提供思想保障，坚定大学生疫情防控的信心。教师应挖掘梳理疫情防控过程中涌现出的先进典型、英雄人物和感人事迹，在课堂教学过程中引用新闻视频、精选典型案例等方式，向学生深刻讲述“一方有难、八方支援”的中国精神，“快速反应、分秒必争”的中国速度和“万众一心、众志成城”的中国力量，鼓励同学们凝聚到学习强国、科研报国、理性爱国上来。 把疫情防控全国一盘棋、集中力量办大事的国家制度和治理体系优势，作为加强学生制度自信教育的生动案例和鲜活素材，引导学生深刻感受中国共产党的坚强领导、中国特色社会主义制度的显著优势，深刻感受制度优势引领之下，疫情形势出现的积极变化、防控工作取得的积极成效，引导学生真诚抒发对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同， 二、 推动疫情防控与育人相结合，激励当代大学生担负起时代责任。我们的学生都是00后的一代人，我们应开展好社会责任教育。引导学生深刻认识到自身安全的背后，是无数人的默默付出和无私奉献，让学生感受到国家、社会和学校的温暖与关爱，感受到自身所肩负的社会责任与义务。如果在家乡期间的疫情问题，可以通过线上课程引导学生与所在地基层干部群众一同做好自身防护、一同抗击疫情，力所能及地发挥自身优势，积极主动传播正能量，亲身参与这场没有硝烟的战争，我有在朋友圈看到过19级的传媒学院的某个学生干部在泉州当志愿者信息。也有看到3月份漳州疫情期间，我们学校很多退伍学生抗击在第一线的照片和新闻，真的非常感动，这样的正能量，可进一步提振同学们战胜疫情的信心和勇气，也进一步加强同学们担民族复兴重任的责任感和使命感。 三、 按照“停课不停教、停课不停学”的要求，随时做好线上教学准备。在后疫情时代，线上教学更是成为常态化模式，成为每个教师必不可少的技能。疫情爆发的突然性，也要求我们要随时做好线下转线上的准备。要做好班级网络教学的统筹督促，也提高学生“互联网＋教育”下的学习适应能力；做好课程进度的衔接同时，也明确思政教师的特殊性，开展好网络素养教育，加强学生网络素养教育，及时转发关于疫情权威消息，认真听取学生建议，积极回应学生关切，着力稳定学生情绪，增强学生信心，教育引导学生不造谣、不信谣、不传谣。 以上就是我的发言，若有不对之处，请各位领导老师批评指正。疫情常态化下，如何加强思政教育和思政课教学——张琳琳
2020年新春前后，新冠肺炎疫情突袭华夏大地。疫情是“大考”，抗疫是“大战”。当前疫情防控处于常态化态势，高校思想政治工作更要充分认识做好常态化疫情防控工作的重要性和必要性，深入贯彻习近平总书记重要指示精神和党中央决策部署，积极推进常态化疫情防控形势下高校思想政治工作。
一、要抓好意识形态工作。意识形态领域是一场没有硝烟的战争，当下大学生以“00后”为主体，这一群体在认知方面多为不成熟，明辨是非能力不强，容易受到非主流舆论的影响，因此，高校要抓好意识形态工作，高校思政教师要提高政治站位，推动正面声音、引导中间声音、化解负面声音，做好舆论引导员，积极传递疫情典型事迹、典型服务案例的正能量，为常态化防控疫情期间思想政治教育工作贡献力量。 二、结合抗击疫情的典型事件开展教学，弘扬爱国精神，讲好“中国故事”，进行爱国教育，教师要善于从政治上看问题，我们要求教师在大是大非面前必须保持政治清醒。因此，思政课教学要讲好抗击疫情的“中国故事”，要针对网络上形形色色的“伪爱国言论”来开展教学，引导学生认识我国社会主义制度和文化在防控疫情中的优越性和高效率，增强大学生对中国特色社会主义的制度自信和文化自信。 三、针对抗击疫情中发生的感人事迹、模范人物，讲好典型故事，利用学校良好的思政底蕴，带领学生在八大馆开展社会主义核心价值观教学，结合历史人物故事和在抗击疫情过程中发生的感人事迹、模范人物，讲好典型故事，弘扬“人民主体观”、“无私奉献观”、“为人民服务观”和“抗疫精神”。教学内容要突显思想性、现实性、针对性，引导学生对现实问题的深入思考中确立正确的人生观与价值观。教学不仅要在教材内容的“中国精神知识理论”的传授上下功夫，也在抗击疫情事件所内涵的精神价值方面下功夫，要以案例教学的形式，对典型事件所内含的精神价值进行挖掘和凝练，弘扬“中国精神”。
